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人民网贵阳11月7日电（王钦）“同学们，不是这样读小说的，你们要学会抓住情景去读。”11月6日，全国中学语文（语文版）教学研讨会在遵义举 行，江苏省语文特级教师黄厚江在给贵州遵义市第十九中学的50名中学生上课时说。这是一场别开生面的真语文示范课，黄老师讲解的是小说《我的叔叔于勒》， 当学生们像读散文一样朗读小说时，立即被他纠正。

“在现实生活中，语文教育存在华而不实、繁芜丛生的局面，那些不以语文为主角的语文课，常常带有过分夸张、大量渲染、煽情滥情等成分。”教育部语文出版社社长王旭明在提出真语文时，曾对“假语文”的形式表示不满，他希望语文回归到语言文字的本质特征上来。

回归本真 实事求是

“语文教育工作者应当充分认识到，求真务实抓教育、抓语文教育的重要性，要按照语文教育的规律进行教学。”王旭明认为，语文教学最该真实、真诚、真情、真切，语文应回归到本真状态。

2012年11月23日，语言文字报刊社在福建联合全国32所学校发布了《真语文宣言》。自此，一场以语言为核心、以语文活动为主体、以语文综合素养的提高为目的的真语文活动开始在全国范围内展开，并进入到语文版教材实验区。

王 旭明指出，在语文教学中，目前存在教师不真、方法不真、评价不真、考试不真等方面的问题，许多老师费尽心思找“捷径”，却是好心好意地做了不是语文该做的 事，最后导致培养出来的学生也跟着“作假”。然而，语文教学讲求的是实事求是、求真务实，并不一定要方法多先进，理论达到多高深，而是要符合语文学习本身 的规律。

“真语文，就是要真正接近语文教学本质、真正回归语文教学原点。”王旭明在接受记者采访时表示，语文教学重在培养学生的口头表达和 书面表达能力，而口头表达和书面表达的能力综合体现在听说读写上。语文老师讲语文在“真”，应当从字、词、句、段、篇入手，这是其他科任老师无法替代的。

注重引导 自然表达

作为真语文的实践课堂，黄厚江提倡“本色语文”，要用语文的方法教语文。在他在课堂上，适度引导、设问巧妙、追问灵活是一大特点，学生回答表达自然、对答如流、气氛活跃是真体现。

黄厚江认为，在教学过程中，语文课要培养学生自然、健康的表达习惯，而不是为了讲文章而讲文章，而是要以文章为载体，为学生营造轻松的课堂氛围，在贯穿知识讲解中启发学生思考，真课堂不是花哨和作秀。

什么样的课是真语文课？在黄厚江看来，应该是将个性建立在共性的基础上，不能违背了语文学科的基本共性去体现个性，一名优秀的语文教师，不仅要教给学生语文知识，还要教给学生一种方法和能力，更重要的是提升学生的综合素养，让他们不仅在学语文，更是在享受语文。

“让学生学会学习！”全国著名特级教师吴桐祯一语中的，道出了在语文教学中，教师不应用烦冗的分析替代学生的阅读实践，要重视阅读方法的指导，从而最终让学生能够多读书、读好书、会读书，引导学生主动参与、亲自去学，才能增长知识、提高能力。

启迪思想 个性养成

开展真语文活动，其最终目的是为了实现语文教育思想和语文教育方法的探索，更积极、更有效地提高全体国民的语文素养。这个目的的实现，还要在培养学生热爱语言和提高学生的语文能力上下功夫，用语文的方法解决语文的问题。

“在 课堂上，不是老师喜欢听到怎样的回答，学生就回答什么，而是要通过适当的批评、不断的激励，激发学生上课的积极性，让学生从不敢说到敢说、再到爱说。”在 贵州道真县玉溪中学七年级班主任程海娟看来，语文教学应该为学生而教，以学生为主。以往在请学生回答问题时，有时会设置问题导向，诱导学生往哪一个方面回 答，这会影响他们独立思想的形成。

对此，贵州遵义市汇川区泗渡中学九年级的语文老师史小艳听完真语文教学后也深受启发：“过多地干预学生， 教会他们为了考试而考试，实际上学习能力及效果并一定好。”史小艳觉得，所谓的“真”，应注重对学生自由、个性的培养，并对其进行适当的引导，不仅能减小 教学难度，还能培养学生的综合能力。

何为真？怎样讲才是真讲、怎样学才是真学？这是在全国中学语文（语文版）教学研讨会上被问的最多的问题。然而，这些问题的答案是：教学生说真话、写真文、诉真情、做真人；不说假话、不写假文、不诉假情、不做假人。